如何在欧洲真正实现人才、创新与创业的蓬勃发展？这一问题已成为欧盟政策议程的核心议题。近期发布的《德拉吉报告》等具有影响力的欧盟文件均强调，加强欧洲内部合作是应对人才短缺、推动创新与社会需求深度融合的关键。对于北荷兰这类处于欧洲边缘地带的区域而言，这一合作显得尤为重要。
为此，“欧洲区域大学网络”（RUN-EU）汇聚了多所欧洲大学与应用科学大学，以创造切实的区域影响力为明确目标。通过设立“欧洲利益相关者参与中心”（ESEC），该网络在创业支持、未来创新实验室和社会参与三大领域深化与社会各界的互动，为学生、教师及区域合作伙伴提供了共同解决现实挑战的空间。
斯坦德大学：RUN-EU创业生态的推动者
斯坦德大学在RUN-EU网络中承担创业领域的领导角色。在汉斯·舒尔斯基及创业中心的协同努力下，大学积极支持学生拓展创业构想，使其影响力超越课堂范畴。2025年4月举办的RUN-EU知识考察活动中，弗里斯兰省的学者与中小企业代表共同参与企业参访、嘉宾讲座及可持续创新研讨会。此外，如“SAP绿色增长：循环经济与可持续社会创业”等国际学生项目，进一步丰富了创业教育的内涵。值得期待的是，2026年3月将在莱伊默丹举办RUN-EU创业节，届时国际学生团队将针对真实商业难题提出解决方案，并在“龙穴”式决赛中展示成果。同时，一套全程陪伴学生创业历程的导师项目也正在积极开发中。
未来创新者实验室：启迪新一代
RUN-EU也为青少年人才提供了展示平台。通过遍布各地的十个“未来创新者实验室”，6至17岁的儿童与青少年在可持续设计实践中接触科学、技术、工程、艺术和数学等跨学科知识。例如，格罗宁根师范学院的“挑战实验室”在阿赫·韦塞利乌斯和学生琳·费尔德马特的带领下，与当地小学生共同开展开放式科学探究与知识共享活动，包括参与年度主题为“智慧城市/智慧乡村”的“创新马拉松”等。自2025年10月起，面向10至14岁学生的“挑战课堂”也将启动，引导学生基于STEAM方法论，围绕“与生活环境建立联结并承担责任”以及“科技与平等”等主题展开学习。
教师专业发展：教育创新的基石
教师专业成长是RUN-EU的另一重点。通过“STEAM活动设计与实施”及“中学STEAM项目设计”等专项培训计划，RUN-EU促进了教师与师范生之间的知识交流。网络内的合作也催生了新的欧洲项目，例如将于2026年启动的伊拉斯谟+计划“创客宇宙”，该项目旨在加强儿童的创造实践教育。
回归社会：以服务学习创造影响力
社会影响贯穿于由艾伦·德布鲁因主导的“回归社会”项目。通过服务学习与志愿服务，学生得以将所学知识应用于服务社会。诸如“教师服务学习项目”等服务行动项目，支持教师将此类方法论融入教学。据教师玛丽安·柯里介绍，RUN-EU中的国际合作表明，服务学习不仅能促进不同学科学生的协作、革新教育模式，还能为地区带来具体效益。此类交流也激发了吕伐登地区类似倡议的进一步发展。
开启机遇之门：深化社会联结
与社会各界的联系将在未来持续拓展。斯坦德大学参与建设的新型“机遇门户”平台，将学生与社会合作伙伴及实践性挑战联系起来。通过国际公开招标，跨学科项目不断涌现，例如提升弱势群体金融素养的项目。在此背景下，西弗兰德大学学院的学生参观了社会创新实验室，并在卢卡斯·兹沃勒的指导下，与当地合作伙伴交流，并通过体验式游戏“负债一小时”深化对金融脆弱性的理解。第二个与“W*ORT”及弗莱福兰社区学院合作的项目计划于2026年春季启动。此外，RUN-EU将推出志愿服务项目，支持学生在乡村及脆弱地区开展毕业研究实习，斯坦德大学预计于2026年加入该计划。
